你的力量裡，請一定要有理-第5集
什麼是理服人？
《弟子規》中有：「勢服人，心不然。理服人，方無言。」理服人，即以理服人，用道理說服意見和自己不合的人，或者思想有偏頗的人，達到讓人心悅誠服的狀態。
勢服人和理服人最大的不同之處，在於勢服人依賴的是外部力量來讓別人聽從自己，而理服人則是把道理做出來，用道理與他人溝通，他人是從內心深處尊敬和佩服我們的。
所以，理服人，服在於道理，服在於究竟，服在於心悅誠服。
為什麼力量中要有理？
只有理服人，這分信服才能進入別人的內心深處，從而真正的正向影響他人，也才能不會隨著外部力量的變化而變化。
但現代社會造就的人際關係趨向於競爭的狀態，使得人們以自我為中心，以強勢的力量為主導，與他人競爭，競爭到某一程度，漸漸演變成互相攻擊。
這樣只帶有勢服人的力量交換，給社會帶來的則是一個比一個激烈的人際衝突。
陶行知先生是中國現代著名的教育家，他在做校長時，曾用四塊糖，讓我們看到了一個以理服人、引導孩子向善的故事。
有一次，陶校長路過一間教室，發現一個學生正用泥塊砸另外一位同學，陶校長立馬前去制止，並讓這位學生放學後到校長辦公室來。
放學後，這位學生來到陶校長的辦公室，本想著一定會被校長責罵，然而讓他感到意外的是，陶校長先後拿出了四塊糖獎勵他……
第一塊：陶校長表揚他遵守約定，按時來了辦公室，獎勵一塊糖。
第二塊：陶校長表揚他尊重老師，因為當陶校長制止他打人時，他立即住手，獎勵一塊糖。
第三塊：陶校長仔細調查後發現，他是為了保護受欺負的女同學才出手打人，這顯示了他見義勇為的品格，獎勵一塊糖。
第四塊：學生收到陶校長的前三塊糖後，深刻反思自己的行為，並哭著向先生承認錯誤，最後再獎勵一塊糖。
在這裡，陶行知先生並沒有利用自己是校長的身分強迫學生承認錯誤，而是通過四塊糖引出了學生守時、尊重、正義的品質，最後感化學生進行自我反省。
儘管陶行知先生可以以勢服人，但他卻選擇了以理服人，也只有以理服人，才能真正的正向影響他人。
在一段段人際關係中，總是有強弱的對比，父母和孩子、老師和學生、上司和下屬，甚至是夫妻之間、朋友之間，假如總是以強勢去壓制弱勢，那麼這段關係終有崩潰的一天。
如果我們希望社會是和諧的，人與人之間是友愛互助的，那麼要維繫這分和諧和友愛，不可或缺的是他人內心深處的心悅誠服。
所以，你的力量裡面，請一定要有理。
你的力量裡，請一定要有理-第5集
什麼是理服人？
《弟子規》中有：「勢服人，心不然。理服人，方無言。」理服人，即以理服人，用道理說服意見和自己不合的人，或者思想有偏頗的人，達到讓人心悅誠服的狀態。
勢服人和理服人最大的不同之處，在於勢服人依賴的是外部力量來讓別人聽從自己，而理服人則是把道理做出來，用道理與他人溝通，他人是從內心深處尊敬和佩服我們的。
所以，理服人，服在於道理，服在於究竟，服在於心悅誠服。
為什麼力量中要有理？
只有理服人，這分信服才能進入別人的內心深處，從而真正的正向影響他人，也才能不會隨著外部力量的變化而變化。
但現代社會造就的人際關係趨向於競爭的狀態，使得人們以自我為中心，以強勢的力量為主導，與他人競爭，競爭到某一程度，漸漸演變成互相攻擊。
這樣只帶有勢服人的力量交換，給社會帶來的則是一個比一個激烈的人際衝突。
陶行知先生是中國現代著名的教育家，他在做校長時，曾用四塊糖，讓我們看到了一個以理服人、引導孩子向善的故事。
有一次，陶校長路過一間教室，發現一個學生正用泥塊砸另外一位同學，陶校長立馬前去制止，並讓這位學生放學後到校長辦公室來。
放學後，這位學生來到陶校長的辦公室，本想著一定會被校長責罵，然而讓他感到意外的是，陶校長先後拿出了四塊糖獎勵他……
第一塊：陶校長表揚他遵守約定，按時來了辦公室，獎勵一塊糖。
第二塊：陶校長表揚他尊重老師，因為當陶校長制止他打人時，他立即住手，獎勵一塊糖。
第三塊：陶校長仔細調查後發現，他是為了保護受欺負的女同學才出手打人，這顯示了他見義勇為的品格，獎勵一塊糖。
第四塊：學生收到陶校長的前三塊糖後，深刻反思自己的行為，並哭著向先生承認錯誤，最後再獎勵一塊糖。
在這裡，陶行知先生並沒有利用自己是校長的身分強迫學生承認錯誤，而是通過四塊糖引出了學生守時、尊重、正義的品質，最後感化學生進行自我反省。
儘管陶行知先生可以以勢服人，但他卻選擇了以理服人，也只有以理服人，才能真正的正向影響他人。
在一段段人際關係中，總是有強弱的對比，父母和孩子、老師和學生、上司和下屬，甚至是夫妻之間、朋友之間，假如總是以強勢去壓制弱勢，那麼這段關係終有崩潰的一天。
如果我們希望社會是和諧的，人與人之間是友愛互助的，那麼要維繫這分和諧和友愛，不可或缺的是他人內心深處的心悅誠服。
所以，你的力量裡面，請一定要有理。